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jueves, 6 de abril de 2017

Mercadillo solidario de libros de Alacrán

9 Abril 10:00 - 20:00

La asociación Alacrán 1997 organiza el próximo domingo 9 de abril la primera edición del mercadillo solidario de libros, que se celebrará en el parque Alfredo Kraus, frente al centro comercial Gran Vía de Hortaleza, y cuyos beneficios irán destinados al proyecto de infancia de esta asociación. El mercadillo se celebrará desde las 10 hasta las 20 horas.


martes, 28 de febrero de 2017

Reunión con la Coordinadora de Educación

En relación a la convocatoria de huelga para la próxima semana, os dejo esta interesante cita con la coordinadora de Educación de Hortaleza para este jueves 2 de marzo en el IES Gabriel García Márquez a las 18:00.

Se hablará de la política de matriculación en la Comunidad de Madrid y de la próxima huelga del 9 de marzo contra la LOMCE y por un Pacto Educativo.

Saludos


lunes, 15 de diciembre de 2014

Madrid, laboratorio de la LOMCE


Que la educación, tal y como la conocemos, está obsoleta es un hecho, no hay más que echar un ojo al famoso informe PISA, pero no hace falta irse tan lejos, con leer el Informe de la FAPA sobre el sistema educativo madrileño queda bastante claro que, al menos, en nuestra Comunidad, algo está fallando. Yo no creo que en Madrid tengamos los peores profesionales, ni los peores alumnos, ni los padres que menos se impliquen en la educación de sus hijos, en absoluto, en cambio, si creo que somos un laboratorio avanzado de una ideología que se ha implantado desde el 1 de enero de este año en el resto del país, la LOMCE, y la verdad es que así nos va.
Echadle un ojo al informe basado en los datos de la propia Consejería de Educación, son muy claros.

Pero no quiero enfocar esta entrada con una visión un tanto pesimista, al contrario, quiero compartir unas entradas que muestran que otra forma de enseñar y educar son factibles, y que, al margen de las nefastas políticas educativas que se quieran implantar desde los estamentos políticos, las voluntades de buenos profesionales pueden concretarse en buenos, muy buenos resultados en educación. Así:

- Hay colegios que imparten el temario establecido y que para determinar la adquisición de los conocimientos por parte de los alumnos NO necesitan someterlos a los clásicos exámenes, me parece genial! Se basa en la, tan mencionada, evaluación permanente mediante la ejecución de proyectos a lo largo del curso buscando el aprendizaje por la comprensión más que por la memorización. Es una ikastola (escuela) de Bilbao que ha incorporado un sistema concebido por Harvard y que parece tener muy buenos resultados. Ikastola Begoñazpi

- Además, muchos han decidido optar por no utilizar libros y enfocar el aprendizaje en despertar las 8 inteligencias descritas por Howard Gardner, y no las 2 desarrolladas en la escuela tradicional, lingüistica y matemática. Ello supone un mayor esfuerzo por parte del profesor teniendo que revisar continuamente su práctica y pasar por una imprescindible cooperación entre todo el profesorado en el diseños de los proyectos y trabajos, una mayor interrelación. 

- Y por último, la experiencia de un maestro de Zaragoza que le ha servido para estar Nominado a mejor Profesor del Mundo y que cree en la implicación de los niños, "Yo intento aplicar lo que me ha ido enseñando la vida. Para motivar a los niños, se tienen que implicar

Y está claro que para aprender hay que emocionarse, hay que quedar impregnados por ese conocimiento, es por eso que La educación exige emociones


Saludos

miércoles, 3 de diciembre de 2014

Mantener la Música en las aulas


visto en AMPA El Ancla
Tras la entrada en vigor de la LOMCE en enero de este año la asignatura de Música pasa a ser una asignatura optativa a elegir por las Comunidades Autónomas y los Centros Educativos, lo cual lleva a esta enseñanza a una situación precaria con visos de extinción. Pero son muchos los motivos por los que se puede, y debe, mantener como una asignatura obligatoria en los centros. En la entrada de Miguel Galdón (trombonista profesional) se pueden encontrar las principales razones para ello (leer en el enlace), destacando que la música es cultura, estimula el cerebro, enseña en el esfuerzo y la constancia, el trabajo en equipo, ayuda a socializar, etc, y como no, es el único lenguaje que nos une a todos.

Por eso deberíamos apostar por su inclusión en la Educación desde los primeros años con un carácter troncal, que forme parte de las múltiples aptitudes a desarrollar por nuestros hijos.

Iniciativas como la implantada en este curso en varios centros de Castilla La Mancha pretenden enseñar la música de una forma distinta, de forma empírica, dándole la oportunidad de dejar de ser una gran desconocida y la asignatura "peñazo" que hasta el momento ha sido en nuestras aulas, y este es el camino que los responsables de las políticas de Educación deberían tomar al respecto de las Asignaturas Artísticas, de las asignaturas impulsoras de la creatividad, mientras deciden hacerlo, todos perdemos la oportunidad de educar mejor a las generaciones futuras. Saludos.


Proyecto:Crear una banda en cada aula


lunes, 24 de noviembre de 2014

La implicación de los padres

Hola, os quiero dejar este artículo sobre como el hecho de implicarnos en la educación de nuestros hijos influye sobre su rendimiento académico, cuidado, eso no quiere decir que debamos estar encima de ellos mientras hacen los deberes, no, claro que no. Y sobre ese "estar encima de ellos" deberíamos incluir la última "obligación" adquirida de los padres/madres, y que consiste en estar enterados al milisegundo de los deberes de los niños por medio del Whatsapp. Yo defiendo los grupos de Whatsapp de padres/madres ya que es una forma muy buena de mantenernos informados (si los coles comunicaran más y mejor, quizás, no harían falta) y compartir cuestiones de la educación de nuestros hijos, pero deberíamos darnos cuenta que no pueden servir para eliminar la responsabilidad de nuestros hijos, no podemos convertirnos en sus agendas.



Siguiendo con el artículo sobre la implicación de los padres, en él podemos leer los derechos y obligaciones que tienen los padres en el contexto del colegio, a saber


Por ello, como madre, considero de vital importancia las elecciones a Consejo Escolar de mañana 25 de noviembre, y os animo a participar en la elección de los que serán nuestros representantes durante 4 años.

Votación presencial (si se consiguen voluntarios para la mesa electoral):

25 de noviembre, martes de 9:00-13:00 y de 14:30 a 17:30. Imprescindible el DNI.


Saludos





viernes, 3 de octubre de 2014

Errar y aprender van de la mano

Es cierto, la creatividad parece que es una aptitud negada a la mayoría de los mortales y que solo poseen los grandes genios del Arte, la Literatura, la Música,......Pues no, la creatividad se puede desarrollar, aprender, pero en un sistema encorsetado que iguala a los niños, que los dirige, que los amolda, es difícil que la creatividad campe a sus anchas en las aulas. En la entrevista a Sir Robinson, experto en Educación y defensor de un sistema distinto de enseñanza, deja claro que "los niños no tienen ningún miedo a equivocarse, el sistema penaliza el error y ello corta la creatividad".( leer artículo La Vanguardia).

De este modo, se debería cambiar la forma de "premiar" a los alumnos, es decir, no solo se debe aplaudir dar la respuesta correcta, sino también promover la búsqueda de la misma, y por supuesto, dejar claro que la equivocación, el error, es imprescindible en el aprendizaje, "quien no se equivoca, no aprende". Todos deberíamos cambiar nuestra visión sobre las equivocaciones, matizar su calificación y aprovecharlas para sacar un rendimiento, ¿cómo? En este artículo se proponen 5 maneras de enseñar a premiar el error entre tus alumnos, y que en resumen son:

1.- Premiar las intervenciones, no las respuestas
2.- Modificar la percepción en pruebas y exámenes
3.- Insistir en que el error es el inicio de la respuesta correcta
4.- Matizar los errores y acentuar los aciertos
5.- Compartir el error

Estos 5 puntos se desarrollan en el artículo mencionado anteriormente, y defienden el error, la participación y el trabajo en grupo como vías de aprendizaje.

Porque los niños tienen curiosidad, necesitan respuestas a preguntas de todo tipo, da igual que puedan parecer sin sentido o absurdas, no debemos cortar su afán por saber y conocer porque los niños piensan como científicos, y deben aprender disfrutando del proceso, y esta debería ser una de nuestras principales preocupaciones, que las escuelas estén adaptadas a los niños, a premiar su iniciativa, a que no sean etiquetados, a darles herramientas para que juntos exploren y busquen respuestas, en definitiva, hacerles disfrutar de aprender, conocer, explorar. Cuando esto cale en los que redactan y aplican los temarios, quizás no se necesiten tanto los libros de texto y las aulas se llenen de artilugios de diversa índole con los que probar como funciona la electricidad, como gira la tierra,.... proyectos que integren diversas asignaturas para que los niños "vean" y entiendan la utilidad de los conocimientos que se les enseñan.

Saludos







lunes, 23 de junio de 2014

Educación con gasto público, cada vez menos Pública


Visto en el blog Educación y Jornada Escolar

El negocio de la privatización de la educación española.

15 JUNIO 2014





Poco a poco, en España se está dificultando el acceso a la educación de los alumnos con menos recursos económicos y aumentando las desigualdades al convertir la enseñanza en un negocio privado subvencionado con fondos públicos. En 2011-2012 los beneficios rondaron los 500 millones de euros.

Como demuestra la experiencia de Suecia, la prioridad para las empresas privadas y los fondos de inversión, no es mejorar la enseñanza ni los resultados académicos: después de dos décadas privatizando la educación, en el año 2000 Suecia tenía unos resultados PISA superiores a los países de la OCDE; en 2012 estaba por detrás de la media de los países de la OCDE y por detrás de España.

Como explica la profesora Ulla Ríos de la universidad de Upsala (Suecia): “Hay casos en los que el propietario ha hecho fortuna con los impuestos de los ciudadanos y otros en los que los colegios han tenido problemas financieros y han cerrado, provocando una pérdida de un año de estudio a los alumnos”.


La viñeta es de Manel Fontdevila.

Información relacionada:

- El negocio de privatizar la educación: Colegios públicos, pagado con dinero público, que acaban siendo concertado y a los que muchos alumnos no pueden acudir porque ”hay que pasar por caja”. - La Sexta (01/03/13)


martes, 13 de mayo de 2014

Vota por el vídeo del Méndez

Una bonita iniciativa del colegio Méndez Núñez, anímate a darles tu voto. Saludos

AMPA El Ancla (CEIP Méndez Núñez)

AMPA El Ancla (CEIP Méndez Núñez)


El Méndez necesita tu apoyo ¡Vota por el vídeo de Seguridad Vial del Méndez!
Posted: 06 May 2014 11:46 AM PDT

En el Méndez llevamos trabajando casi dos meses con el alumnado de 6º (que ha participado de forma voluntaria) en un taller de CINE fuera del horario escolar. La idea y el taller ha estado impulsada y coordinado por Rubén (el director del cole) como una forma más de educar y trabajar con el alumnado empleando medios y técnicas atractivas y divertidas para ellos, y una prueba más de la implicación de la escuela pública en la educación de nuestros hijos e hijas.

El resultado del trabajo de este tiempo es un vídeo que hemos presentado al Premio Nacional de Cortometrajes de Seguridad Vial, y por otra parte somos el único colegio de Madrid que se ha presentado, por lo que os pedimos vuestro apoyo en forma de voto, y que difundáis este correo entre vuestros contactos ya que el plazo para votar finaliza el próximo jueves 15 de Mayo a las 17:00 h y necesitamos todo el apoyo que podamos recibir ya que queremos intentar estar entre los 10 cortos más votados y poder pasar de esta forma a la fase de jurado que seleccionará los tres mejores.

Votar sólo os llevará 10 segundos y puede hacerse una vez por día, para lo que tenéis que:

-  Pinchar en este enlace 


Ver el video

Hacer click en votar 

Seleccionar 5 estrellas y enviar el voto.

Esperamos poder contar con vuestro apoyo y que nos ayudéis a conseguir el mayor numero de votos posibles difundiendo este mensaje entre vuestros contactos.


Muchas gracias a todos y todas

martes, 15 de abril de 2014

Selección del profesorado ¿obsoleto?

Buenas, hoy me hago eco de las reflexiones en alto de unos de mis bloggeros de lectura habitual y que, curiosamente, mete el dedo en la llaga sobre la selección/formación de los profesores. Él es profesor, de Secundaria, y por lo que le llevo leyendo es una persona bastante crítica con el sistema educativo público de nuestro país, aún sabiendo, como yo, que es el mejor que debemos y tenemos que impulsar y mantener. No siempre he compartido sus reflexiones pero siempre en sus entradas encuentro algo de verdad, y sobre todo, su (auto) crítica del mundo profesional en el que se mueve, la Educación. Os dejo su entrada, saludos.


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xarxatic publicó:"Que el método de oposición sea el menos malo de los que existen para entrar en un trabajo no significa que el mismo sea una panacea. Las oposiciones, en este caso las docentes, no seleccionan a los mejores docentes. Seleccionan a los que, supuestamente, a"

Unas ideas para reformular las oposiciones docentes

by xarxatic
Que el método de oposición sea el menos malo de los que existen para entrar en un trabajo no significa que el mismo sea una panacea. Las oposiciones, en este caso las docentes, no seleccionan a los mejores docentes. Seleccionan a los que, supuestamente, atesoran una gran cantidad de conocimientos y son capaces de plasmarlos mejor que sus compañeras y compañeros de oposición en un día determinado. Posteriormente, una vez superada esa fase (en igualdad de condiciones con otros miles de opositores), se les obliga a realizar un año de prácticas en un centro educativo. Prácticas que casi nadie suspende. Prácticas que se han convertido en un puro trámite.
¿Es malo el sistema de oposición docente? No sería malo si las titulaciones universitarias que poseen los aspirantes ratificaran sus capacidades. Algo que, tristemente y después de ver los resultados de las últimas oposiciones en Madrid (donde en una prueba de conocimientos generales el ochenta por ciento de los presentados, con el título de Magisterio en las mochilas, no eran capaces de contestar a preguntas que contestan alumnos de sexto de Primaria) parece que no sea así. Por tanto, el primer fallo (y uno de los más importantes) es que la titulación no lleva asociada capacidad. Algo que obligaría a revisar las titulaciones y que debería permitir cerrar o penalizar a alguno de esos chiringuitos (tanto públicos como privados) que expiden esas titulaciones.
Tampoco es malo si lo comparamos con el sistema de acceso a los centros concertados y privados. Sistemas de selección sin competición. Sistemas que priman ideología y haber sido ex alumno del centro. Por cierto, en la mayoría de casos, plazas que ya saben su ocupante mucho antes de ofertarse.
Por tanto, para seleccionar a los mejores ya tenemos algo que hacer. Establecer una prueba, nos guste más o menos, en la que el aspirante sea capaz de resolver los exámenes a los que van a ser sometidos sus alumnos en los últimos cursos. ¿No sería lógico plantear un examen de Selectividad de la materia para aquellos docentes que quieren enseñar en el futuro a sus alumnos? ¿No sería viable establecer que la capacidad, una vez realizada la purga de las titulaciones universitarias (estableciendo proceso externo de validación de las mismas en una Universidad de referencia), deba ceñirse a lo que el docente debe impartir en el aula?
Una vez solucionado el problema de la competencia en la materia conviene no excluir una prueba de cultura general. No debemos permitir que haya docentes en el aula que desconozcan lo más básico. No podemos permitir docentes que cometan faltas de ortografía. No podemos permitirnos docentes que no sepan redactar un texto en condiciones. No debemos dejar en manos de analfabetos culturales a nuestras próximas generaciones.
Ya tenemos el bagaje cultural evaluado. También una evaluación competencial mediante pruebas que habrán de superar sus futuros alumnos. Algo más real. Algo que quizás hace a un docente más completo que vomitar los temas de Primaria y los de Secundaria que poco capacitan para preparar a un alumno.
Una vez realizado lo anterior, ¿le exigimos competencias TIC o lingüísticas? Mi respuesta puede no compartirse pero no creo que lo de las TIC o ser capaz de "no dar" su materia en inglés o francés haga de uno un mejor docente. Quizás pudiera establecerse como método valorable pero, de entrada, quizás lo descartaría.
Ahora ya tenemos a los que han aprobado la oposición. Toca llevarlos al aula. Toca cambiar el proceso de prácticas. No es de recibo que, normalmente sin ningún control más allá de un día que se pasa el inspector, ya se valide la práctica docente de uno. ¿Por qué no establecer un proceso de evaluación como el MIR? ¿Por qué no permitir una evaluación continua del proceso en un período más amplio que un curso escolar donde se vayan superando diferentes escalones dentro de una carrera profesional con diferentes perfiles?
Tan sólo algunas ideas para replantear un modelo muy criticado que, a pesar de ello, sigue siendo de los más justos y transparentes. Eso sí, lo anterior no obvia para que sea necesario establecer procesos de evaluación para todos aquellos que ya estamos en el sistema.
xarxatic | abril 15, 2014 en 7:49 am | Etiquetas: Oposiciones | Categorías: EDUCACIÓN, Oposicions | URL: http://wp.me/pGAud-46v

viernes, 11 de abril de 2014

La escuela ha de enseñar a pensar

Un par de artículos muy interesantes que destacan algo tan importante como mantener el pensamiento crítico en los niños, desarrollar habilidades y competencias, y que en todo el proceso de aprendizaje tiene mucho, muchísimo que ver el profesorado, quizás tengamos que "examinar" más a los profes y menos a los alumnos. Saludos y felices vacaciones.




1º) Visto en eldiario.es:

"La escuela no tiene que enseñar al niño cómo ser mandado sino cómo buscarse oportunidades"

Richard Gerver, educador y conferenciante, habla sobre la escuela del mañana mientras recela de los políticos como líderes educativos
El profesor, famoso por colocar a la escuela de Reino Unido que dirigía entre las mejores del país, insta a los profesores a transgredir "sin esperar permiso"
"Deberíamos tener en cuenta otros informes además de PISA", asegura. E insiste: "La gente debe ser capaz de crear su propio puesto de trabajo, no esperar a que se lo den"
Richard Gerver, conferenciante y experto en educación, liderazgo y cambio.
Richard Gerver, durante una conferencia.
Os dejo extractos de su entrevista que podéis leer completa en La escuela no tiene que enseñar....(eldiario.es):

- En su discurso ha instado a los docentes a transgredir y cambiar los sistemas tradicionales de enseñanza "sin esperar permiso, porque no llegará".

- Sobre el informe PISA, "Creemos que la manera de asegurar el futuro de nuestros hijos es prepararlos para pasar exámenes". "La OCDE te dirá que los países que más problemas tienen hoy son los que se han obsesionado con los títulos académicos en vez de enseñar habilidades y competencias". "Las habilidades más importantes ahora son las interpersonales".

- "Deberíamos tener más en cuenta lo que dicen informes como GEDI. Cuanto más madura está una economía, más depende de la innovación y el emprendimiento.  Tenemos que dejar de crear sistemas educativos que le enseñen al niño cómo tiene que ser mandado y confiar en los demás para enseñar cómo buscarse oportunidades". 

- Sobre cómo educar a las nuevas generaciones, "....ayudarles a ser aprendedores independientes y no depender de nosotros. Saben cómo averiguar cosas por sí mismos, colaborar, ayudarse. Necesitamos que desarrollen esto de manera real, organizada, y sean conscientes de ello".

- Pensamiento crítico," ....somos críticos por naturaleza, analizamos y preguntamos. La pregunta entonces no es "qué hacemos para inculcar pensamiento crítico", sino "cómo hacemos para construir este pensamiento con el que ya nacemos y no cargárnoslo".

- "Los docentes deben estar preparados para cambiar, aprender y adaptarse".

- "La tecnología puede ser un catalizador, una herramienta, pero no la respuesta". "La educación será siempre una cuestión fundamentalmente de seres humanos, del desarrollo de una persona. Y para hacer eso la tecnología no da respuestas".

- Cómo consiguió encumbrar a su colegio, "en la primera reunión con los profesores les pregunté: ¿Por qué el colegio no es tan emocionante como Disneyland? Quería crear un lugar en el que los niños hicieran cola para venir. Que lo que experimentaran fuera dinámico, lleno de contenido y experiencias propias, no que se sentaran detrás de un pupitre y escucharan. Que vieran que lo que estudian no es sólo porque lo ponga en un currículo, sino que supieran que las habilidades que van a adquirir las podrán aplicar en situaciones de la vida real.

2º) Visto en ElPaís:

Suspenso en la vida real (elPais.com)


miércoles, 12 de marzo de 2014

VOTAR NO/NO VOTAR, that´s the question

Ha pasado un año y seguimos igual, valga como ejemplo esta entrada publicada en el anterior proceso de cambio de jornada. ¿Que por qué la traigo a la actualidad? porque me han dicho que que tenemos que ir a votar el padre y la madre, aunque sea para decir no.... en fin, os animo a leer esta entrada. Saludos

Publicada el 14/3/13

Seguimos a vueltas con la cuestión de la jornada continua y cuantos más artículos, comentarios y opiniones leo al respecto, más me sorprendo.

Vaya por delante que mi opinión es a favor de la jornada actual pero como ya comenté en otra entrada, no soy inmovilista y si llega la jornada continua me adaptaré a ella, me supondrá más o menos sacrificios, pero habrá que asumirlos.

Antes mencionaba mi sorpresa ante los comentarios y opiniones sobre este asunto, parece que el tipo de jornada es la piedra angular sobre la que gira no sólo la Educación sino toda nuestra vida, cómo hemos podido vivir hasta ahora con esta aberración.

Ya tengo unos añitos y es la primera vez que tengo la percepción de que el expresar mi opinión y decantarme por una de las opciones me granjea enemigos, cosa que no me ha pasado con cuestiones fundamentales como la religión o la política ¿de verdad el asunto dá para tanto? entiendo y comprendo algunos de los argumentos que plantean los partidarios de la jornada continua, pero la intransigencia y los comentarios altisonantes provocan al final un enrocamiento, ya dice el refrán, se consigue más con miel que con hiel.

Vivimos unos años duros, y uno de los argumentos que me llegó es el de la dificultad que tienen los padres que se encuentran en el paro para hacer frente al coste del comedor y al tener que llevar a sus hijos a comer a casa y tener que hacer cuatro viajes, el poco tiempo que esto les deja para hacer cursos y buscar activamente trabajo, a primera vista el argumento me pareció válido aunque me dolió que se me acusará de egoista por defender la jornada actual, pero en el mismo comentario se vislumbraba que de tener recursos llevaría a sus hijos al comedor y no habría razón para cambiar la jornada, luego el problema no es la jornada sino el asunto económico, problema fundamental. En 2013 las becas de comedor se han reducido por la administración de forma drástica, y ¿qué ha hecho la comunidad escolar? y me refiero a nuestra comunidad, la de nuestro colegio, cuantas movilizaciones se han hecho, cuantas pancartas se han puesto en los muros del colegio, cuantas caceroladas, cuantas........ porque parece, que nuestro colegio es una isla que no se ha visto afectado por la actual crisis a tenor de las reacciones que se han producido. No luchamos contra la administración, no peleamos contra los recortes y el despilfarro de los gobernantes, pero luego tildamos de egoistas a otros padres que no piensan como tú. Mal vamos, divide y vencerás, nos entretenemos con la jornada y mientras tanto, nos despojan de casi todo.
Otro aspecto es el asunto de los profesores, la mayoría quiere la jornada continua, bien, lo entiendo, todos queremos que mejoren nuestras condiciones laborales y esta jornada supone una clara mejora, pero también echo de menos una mayor implicación en los problemas de la Educación. Seguro que no soy justo y la mayoría está superconcienciado pero la verdad es que si lo están haciendo no lo han sabido transmitir al resto de nuestra pequeña comunidad escolar.
Con todos estos antecedentes, y ante un próximo proceso de elecciones, reitero mi opinión a favor de la jornada actúal y en contra de la jornada continua, tal y como está planteada.
Quiero lo mejor para mis hijos y mi familia, creo que hay una mayoría de padres a favor de la jornada continua, creo que muchos de ellos apuestan por ella por factores coyunturales, creo que los profesores defienden una legítima mejora laboral, creo que este factor, el de la mejora del profesorado, hace irreversible el proceso una vez conseguida la JC dada la estructura del Consejo Escolar, creo que la JC no es la Panacea que nos venden, creo que la JC no es buena para los niños más pequeños, creo que muchas de las ideas que se nos presentan como mejoras se podrían implantar con la actual jornada (no entiendo por qué no se hacen ahora), creo que no podemos pensar en el corto plazo e hipotecarnos de por vida, luchemos en contra de los recortes y a favor de una Educación Pública de Calidad.
Es momento de luchar por lo que creemos y estoy totalmente convencido de que si sale la JC no habrá vuelta atrás, es mi opinión y por ello voy a NO VOTAR  que es el mejor VOTO NO.
José Rubio

sábado, 1 de marzo de 2014

La música desaparece de las aulas

Hola, quiero compartir con vosotros algo que preocupa a todos aquellos que consideramos que las asignaturas artísticas han de tener un peso mayor y más importante en la Educación de nuestros hijos. Por la educación que nos tocó vivir me considero una analfabeta musical, apenas existió la asignatura en nuestras aulas, y eso que vengo de una zona donde se mima especialmente, y al parecer la nueva Ley de Educación (LOMCE) nos retrotrae a aquellas malas épocas. Quiero compartir con vosotros una entrada del trombonista Miguel Galdón que explica someramente por qué es tan importante estudiar música, espero que os guste, un saludo.

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miguelgaldon publicó:"Es inminente. La música desaparece de las aulas. El pasado 3 de enero entraba en vigor la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) que se empezará a implantar en los centros educativos a partir del próximo curso 2014-2015. Esta nueva L"

Entrada nueva en miguel galdón

La música desaparece de las aulas

by miguelgaldon
Es inminente. La música desaparece de las aulas.
pizarra clase musicaEl pasado 3 de enero entraba en vigor la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) que se empezará a implantar en los centros educativos a partir del próximo curso 2014-2015. Esta nueva Ley relega la Educación Artística (en Primaria) y la Música (en Secundaria) a una materia optativa o 'específica dependiente' en todas las etapas educativas.
Esta decisión permite a las Comunidades Autónomas o a los Centros Educativos no ofertar la asignatura de Educación Artística/Música, privando a los alumnos de una 'formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas'.
Sería una utopía pensar que a estas alturas van a dar marcha atrás y reconsiderar la situación de la educación artística, pero podemos hacer ver a los responsables de los centros educativos, a los padres y a los alumnos los importantes beneficios que tiene la música y por qué es importante ofertar y cursar esta materia. 

¿Por qué elegir música? 

La música es cultura

Desde los inicios de la humanidad la música ha acompañado a todos los pueblos y sociedades en su desarrollo histórico y, al igual que el arte pictórico, forma parte del legado cultural de nuestros antepasados. Como parte esencial de nuestra identidad cultural es necesario que valoremos esta forma de expresión, y esto solamente es posible a través de la educación.

La música estimula las conexiones neuronales

Muchos estudios demuestran que la música estimula áreas del cerebro que otras disciplinas no logran desarrollar. En un post anterior os recomendé 5 documentales sobre música y neurociencia muy interesantes, que no os podéis perder si queréis descubrir el verdadero potencial que desarrolla la música en el cerebro.

martes, 10 de diciembre de 2013

Las Artes, la Filosofía y la LOMCE

Tras la aprobación de la LOMCE, quiero recalcar algunas "cosillas" que deja en el baúl de los recuerdos, y que son necesarias en la base cultural y de libre pensamiento de los pueblos, os animo a escuchar a las personalidades que dan su opinión en el vídeo anexo a la noticia. Un par de citas extraídas de él:


"Antes que obedecer, hay que pensar"

"Poner el pensamiento en el PRIMER lugar de nuestra vida"



Además el gran cómico Buenafuente le dedico los primeros minutos de su monólogo a esta ley de (anti) Educación el día en que se aprobó. Grandioso.



Saludos

jueves, 10 de octubre de 2013

¿Bailamos?

Hoy se aprueba la tan denostada ley Wert, la LOMCE, que como bien defiende su creador busca dirigir a nuestros hijos hacia ¿su mejor elección profesional? ¿unos estudios con salida profesional?
¿Que es lo que ocurre cuando se espera un beneficio industrial de la Educación? ¿Por qué se reprime la creatividad? ¿A qué jugamos con nuestros hijos?

Ver  video: ¿Bailamos? - Vìdeo Dailymotion

viernes, 12 de julio de 2013

Calendario escolar 2013-2014

Ayer se publicó el calendario escolar del curso 2013-2014, en él podéis ver que las clases para Segundo ciclo de Infantil y Primaria comienzan el 9 de septiembre y terminan el 20 de junio.


Saludos y buenas vacaciones!!!!!

viernes, 21 de junio de 2013

Besos y Emociones

Hola, hoy me hago eco de la publicación de Marian, nuestra profe de 1º de Primaria que ha compartido en su blog este video tan bonito sobre el color de los besos. Me ha parecido.... tan ilustrativo de como con gestos tan simples como un beso se pueden transmitir tantas cosas que he querido difundirlo en este blog. 


Pero además, quiero dejaros esta guía sobre las emociones  publicada por la Asociación Contra el CáncerEstá enfocada a los niños, y se incluyen actividades para ayudar en la comprensión de qué sentimos, por qué y da alternativas para su manejo. Espero que lo disfrutéis y os sea útil. Saludos 



martes, 11 de junio de 2013

Taller sobre Homosexualidad

A pesar de encontrarnos en pleno siglo XXI muchas mentes aún siguen rechazando, criminalizando, juzgando y penalizando la homosexualidad. A través de la FAPA hemos recibido esta propuesta de charla-taller para padres/madres de Primaria que ha de ser gestionado por nuestra AMPA. La tolerancia, la diversidad, el respeto a la libertad de los demás,.....valores que debemos interiorizar los padres para poder transmitirlos a nuestros hijos, ellos son la generación que hará un futuro mejor, un mundo mejor, y con ello,  ganaremos todos.

PROYECTO DE FORMACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN DE LA REALIDAD HOMOSEXUAL EN LAS FAMILIAS
Este proyecto esta elaborado por el grupo de Educación de COGAM (Colectivo de Lesbianas, Gays, Transexuales y Bisexuales de Madrid), entidad considerada de utilidad pública que tiene, entre otros fines, la prevención de la discriminación por razón de la orientación sexual (LGTBfobia).  
A pesar de los avances, los índices de LGTBfobia que recogemos en nuestras encuestas en las aulas de los institutos siguen siendo preocupantes, y la realidad es que son miles de adolescentes los que hoy día sufren por su orientación sexual, llegando a desarrollar muchos de ellos conductas autolesivas. Por ello, nos hemos planteado dar un paso más y proponer intervenciones preventivas y de sensibilización sobre la diversidad afectivo-sexual a padres y madres de hij@s de primaria. 
¿En qué consiste exactamente nuestra propuesta?
En ofrecer de forma gratuita al AMPA de su centro una charla-taller de una hora y media aproximada de  duración sobre diversidad afectivo-sexual impartida por expert@s voluntarios de nuestra organización. 
¿Por qué puede interesar a un progenitor  con hij@s en edades que aún no han alcanzado el desarrollo sexual esta charla-taller? 
Sólo educando desde edades tempranas en pro de la diversidad afectivo-sexual se consigue tener hij@s que cuando alcancen su etapa de desarrollo sexual:
o    No discriminen ni agredan a sus compañer@s de clase  por tener una orientación afectivo-sexual diferente  a la suya.
o    Van a elegir desde la libertad y van a vivir su sexualidad, aunque sea diferente a la de otr@s compañeros, de forma sana y abierta.
o    Van a compartir sus inquietudes de orientación sexual con sus progenitores y, al tener su apoyo, evitar que derive en conductas autodestructivas.
Educar en diversidad afectivo sexua = Evitar agredir + Evitar agredirse 
¿En qué consiste la charla-taller?
Durante 1:15 o 1:30 se dialogará de forma participativa con los padres/madres acerca de:
-          Conceptos generales LGTB e identidad de género,
-          Herramientas para la gestión de la diversidad afectivo-sexual en la familia
-          El binomio: acoso escolar – rechazo familiar, como situación severa de riesgo
para la salud mental y física de los/as hijos/as
-          Pautas y recursos para asumir y acompañar el desarrollo afectivo de los hijos/as.
 En breve nos pondremos de nuevo en contacto con usted, nos gustaría saber su opinión sobre la propuesta y en caso de que lo vea factible podemos establecer la fecha de celebración, si por el contrario observa algún impedimento o tiene cualquier duda también nos gustará escucharla para poder ver cómo resolverla de manera conjunta.  
Persona de contacto: Técnico de Educación. Grupo de Educación de COGAM.  http://www.cogam.org/secciones/educacion Tfno.: 91 522 45 17


viernes, 7 de junio de 2013

Conciertos en defensa de la Música


Este fin de semana hay dos conciertos reivindicativos en defensa de la Música. El primero será ejecutado por los profesores de las Escuelas Municipales de Música de Madrid, mañana sábado 8 de junio en el auditorio de la UGT (Avd. América, 25) a las 12:00, bajo la dirección de Carlos Cuesta; y el domingo 9 de junio se llevará a cabo la actuación del Coro y Orquesta de RTVE en el explanada de la Plaza de Oriente a las 12:30 (Programa del concierto). Esperamos veros por allí para disfrutar de la Música con estos grandes artistas, y proclamar la esencialidad de la formación musical para todos. Saludos




El sábado 8 de junio nos volvemos a juntar todos los profes de las Escuelas Municipales de Música de Madrid para ofrecer un nuevo concierto en defensa de la educación musical pública para todos.
El programa será:

- Obertura Coriolano op.62 Beethoven
- Segundo movimiento de la Séptima Sinfonía de Beethoven
- Último movimiento de la Sinfonía del nuevo mundo de Dvorak

Dirección de orquesta a cargo de Carlos Cuesta.

¡Ven y defiende la educación musical pública con nosotros! ¡No queremos tasas astronómicas que nos impidan educar a nuestros hijos!

Entrada libre